Книга: Почему одним все, а другим ничего?

в одиночку Никто не добивается успеха - ни рок-звезды, ни профессиональные Спортсмены, ни компьютерные Миллиардеры, ни даже Гении.

Разве можно удивляться тому, что Оппенгеймер так умело разрешал Все сложные Ситуации? Если твой Отец пробил себе Путь к вершинам бизнеса, ты имеешь Возможность воочию наблюдать, как выходят из кризисных ситуаций. Если ты учился в Школе этической культуры, вряд ли Тебя испугают кембриджские профессора, заседающие на судебном разбирательстве. Если ты изучал физику в Гарварде, то знаешь, как построить Разговор с генералом, изучавшим инженерное Дело в МІТ.

Загруженные различными занятиями Дети из обеспеченных семей постоянно приобретают разнообразный жизненный Опыт. Они учатся работать в команде, справляться со сложными ситуациями, комфортно общаться с взрослыми и выражать свое Мнение. По словам Ларо, дети из среднего класса формируют у себя Представление о «правомочности».
В Настоящее Время это Слово имеет несколько негативный оттенок. Но Ларо вкладывала в него самый что ни на Есть положительный Смысл: «Они ведут себя так, словно имеют Право удовлетворять собственные Предпочтения и вступать в активные Диалоги в общественных местах, где они чувствуют себя абсолютно комфортно. Они свободно делятся информацией и требуют внимания... Нередко дети из среднего класса поворачивают Разговор в нужную для удовлетворения своих потребностей сторону». Они разбираются в правилах. «Третьеклассники, принадлежащие к среднему классу, действуют от собственного имени и получают Преимущество. Они обращаются с просьбами к учителям и врачам с тем, чтобы изменить Образ их действий ради удовлетворения собственных желаний».
В противоположность им дети из бедных семей отличаются «выраженной сдержанностью, недоверием и зажатостью». Они не умеют добиваться желаемого и не знают, как - по меткому выражению Ларо - «подогнать» ту или иную ситуацию под свои Цели.

Стиль воспитания, которого придерживаются Родители, принадлежащие к среднему классу, Ларо называет «совместным развитием». Его Задача - активно «стимулировать и оценивать таланты, умения и побуждения ребенка».
В противоположность этому бедные родители склонны полагаться на «естественное Развитие». Они считают, что обязаны заботиться о ребенке, но развиваться он должен самостоятельно.

воспитательных «философий» всего две, и граница между ними проходит точно по границе между классами. Состоятельные Родители воспитывают детей в одном ключе, бедные - в другом.
Первые принимают активное Участие в Жизни детей, приобщают их к разным видам деятельности, расспрашивают о тренерах и товарищах по команде. Один Ребенок из богатой семьи входил в бейсбольную команду, две футбольные команды, летом занимался плаванием и баскетболом, играл в оркестре и брал Уроки Игры на пианино.
Жизнь детей из бедных семей не отличалась таким же насыщенным распорядком. « Игра» для них означала не футбольные тренировки два раза в неделю, а самостоятельные Развлечения на улице Вместе с братьями, сестрами и соседскими ребятишками. Для родителей Действия детей не имели никакого Отношения к их взрослому миру, следовательно, особого значения им не придавалось. Одна девочка из рабочей семьи - Кэти Бриндл - после школы пела в хоре.
Но записалась в него Она сама и сама же добиралась на Занятия.

Особое Умение, позволяющее избежать наказания за попытку Убийства или убедить профессора перевести вас на дневное отделение, Психолог Роберт Стернберг окрестил практическим интеллектом. Под практическим интеллектом Стернберг понимает « Знание того, что, когда и кому сказать, а также знание того, как с помощью этих слов добиться максимальных результатов». Это прикладное Понятие, знание того, как выполнять то или иное Действие, не отдавая себе отчета в том, откуда вы это знаете, и будучи не в состоянии объяснить это. Практический Интеллект практичен по своей сути: это не Знания ради самих знаний, это знания, которые помогают вам ориентироваться в жизненных ситуациях и добиваться желаемого. И Главное, этот тип интеллекта кардинально отличается от аналитических способностей, измеряемых IQ. Оперируя научными терминами, можно сказать, что общий интеллект и практический интеллект ортогональны по отношению друг к другу: наличие одного не подразумевает обязательного наличия другого.
Вы можете обладать аналитическим интеллектом, не имея при этом интеллекта практического, и наоборот. А можете, Если вам повезло, как Роберту Оппенгеймеру, похвастаться и тем и другим.

В начале научной карьеры для Человека Нет Ничего более полезного, чем Работа с известным наставником.